新课标新课程推行以来，随着语文统编教材的使用，单元教学设计成为热点，不光理论的探讨如火如荼，实践的案例也大量涌现。如何设计和实施单元教学、如何处理教学文本中的单篇与群文，是当下语文教学中的核心问题。探索行之有效的单元教学设计模型以及单篇群文处理模式，是一线教学的迫切需要。
    本书为上海市双名工程高峰计划研究课题成果集。本书进行以学为中心的“调”“研”“阅”“搭”“分”“实”“反”七步单元教学模型建构，并形成可推广的单元教学实践体系。探究单元教学的“贯通型”“编插型”“联合型”三种分型的以学定教、先学后教、少教多学、不教而学的实践和应用策略与体系。本书强调数字赋能，利用高品质课堂智能分析系统的课堂等信息技术和数据分析，构建适应“未来学习”，强调互动性、合作性的“七步三型”的高中语文单元教学的有效模式。内容以理论构建、分型研究、实践案例为主。

•     王希明，复旦大学文学博士，上海市特级教师，上海市正高级教师，复旦大学附属中学语文教研组长。教育部名师名校长培养计划上海市推荐人选。教育部、国家语委中华经典诵读工程专家库专家。参与课题曾获国家级教学成果一等奖、上海市教学成果特等奖。

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《以学为中心的高中语文七步三型单元教学设计》

绪论    1

第一章 学为中心   9

第一节“学”的立场    9

第二节“教”的理念    14

第三节“学为中心”的评估工具    15

本章总结及练习    34

第二章 单元教学设计的原则    35

绪论    1

第一章 学为中心   9

第一节“学”的立场    9

第二节“教”的理念    14

第三节“学为中心”的评估工具    15

本章总结及练习    34

第二章 单元教学设计的原则    35

第一节 落实单元学习任务     35

第二节 进行单元总体情境设计     39

第三节 充分体现实践性      43

第四节 围绕文本展开     47

本章总结及练习     51

第三章 七步设计法之“调”   54

第一节 学情分析的要点     54

第二节 学情分析的写法     58

第三节 搜集学生的问题     61

本章总结及练习     68

第四章 七步设计法之“研”与“阅”   70

第一节 研读教学规定    70

第二节 解读教材文本    80

第三节 阅读相关资料    85

本章总结及练习    89

第五章 七步设计法之“搭”   91

第一节 单元课文共性主题的确定     91

第二节 搭建表现性任务    96

第三节 单元总体设置的图式演绎      100

本章总结及练习      102

第六章 七步设计法之“分”    104

第一节 课时及任务分配的注意事项     104

第二节 单篇、群文与课型选择    109

第三节 学习活动的设计    114 

本章总结及练习     122

第七章 七步设计法之“实”及“反”     125

第一节 三上《林教头风雪山神庙》     125

第二节 课堂实践与调整的策略      132

第三节 教学反思从写教后记开始       139

第四节 论文与专著的撰写      145

本章总结及练习      149

第八章 单元教学的类型     151

第一节 保守型、稳健型、激进型      151

第二节 贯通型、编插型、联合型      158

第三节 单元教学设计类型的优缺点及适用对象       165

第四节 单元贯通示例       176

本章总结及练习      179

第九章 单元教学设计的撰写      182

第一节 单元教学设计的要素      182

第二节 单元教学设计的撰写要点       183

第三节 单元教学设计完整示例        196

本章总结及练习       222

第十章 单课时教学设计的撰写     224

第一节 单课时教学设计的要素     224

第二节 单课时教学设计的撰写要点       225

第三节 单课时教学设计完整示例      237

本章总结及练习      248

第十一章 联合型单元教学设计详细案例      250

第十二章 团队协作设计        310

第一节 一主多补一总结        310

第二节 单元教学工作坊        314

本章总结及练习         321

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