但让陈力最为忧虑的是教育的失误带给乡村文化生态的影响，“教育对文化生态的影响是根本性的。优秀文化传统的丢失是教育。”陈力说，有人把这种影响归咎于应试教育、教材等，“应试教育是罪魁祸首吗？科举教育就是应试教育。为什么不说科举影响到了中国文化传承？应试教育是教育与用人的结合，科举制度就是如此。科举有弊病，但首先是比较公平的人才选拔制度，一般社会底层人士通过读书考试进入上层社会，也是对共同文化的维系，随着科举的成熟，考试内容的标准化，对教育内容和模式有决定性作用。大量没有进入士阶层的读书人进入乡村基础教育。”陈力做过一个研究，在元代1288年，全国学校24400个，当时入册共1319万户，人口5800多万人，平均近2400人左右有一所学校，还不包括农闲短期学校，而乡村学校和私塾是基础教育的中心。

    到了20世纪初，这种教育和文化传承模式被打破，这也是时代和社会的必然，但由此出现一系列新的问题。首先现代教育制度用班级制教学，“这与传统私塾和复式教学完全不同。这个问题早在1920年代就提出过，班级制不符合中国国情。班级制必然导致分散的乡村学童向城镇集中。”

    陈力说，更严重的问题是近些年产生的，这些年全国完成了乡村学校合并，“这必然导致乡村文化的荒漠化。学校撤并，实际上是撤掉了乡村的文化中心。中小学盲目撤并，名义上是资源优化配置，实际上是地方上甩包袱，没有看到（此举）对中国乡村社会的严重影响。”陈力认为需要对现行的教育制度深刻反省，重建中国教育制度，“乡村文化生态的重构取决于教育，人为失误造成了严重和根本性影响，需要对现行教育制度进行深刻检讨。”