同学们茅塞顿开，我借此进行国情教育。
    “如今，农业依然是我们人类赖以生存的基础，没有哪一个国家可以轻视它，人口众多的中国更是如此，所以说我们可以得到以下的结论：农业是古代社会政治、经济、文化的基石，是维持社会生活正常化的必经之路。古人尚且重视农业，我们现在更不能忽视。但随着社会的发展，仅仅依靠农业是不行的，没有现代工业和科学技术的支撑和引导，农业生产就无法得到根本的发展。”
 
    补充小常识
    由于学生对本课提到的“五谷”、“二十四节气”十分陌生，课后，我像以往一样把与此有关的小常识贴到了班级的知识橱窗里。
    1.关于“五谷” 的民间故事：
    远古的时候，食物很少，人们经常饥一顿饱一顿。有一个名叫稷的青年人决心为大家找到能做食物的粮种。他把他的这个决心告诉了女娲 ，女娲让她的五个儿子稻、黍、麦、菽、麻做稷的侍从，跟着一起去找。渐渐地，他们找满了五袋子的粮种，在一座山下面的五条山谷播种耕作。后来，人们就以他们的名字给那几种粮食命名，又因它们是在五条山谷种成的，就把这些粮食总称为五谷。
    2.二十四节气
    （1） 表示寒来暑往变化的有：立春、春分；立夏、夏至；立秋、秋分；立冬、冬至。
    （2） 表示气温变化的有：小暑、大暑、处暑、小寒、大寒。
    （3） 反映降水量的有：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪。
    （4） 反应物候现象或农事活动的有：惊蛰、清明、小满、芒种。 

    案例反馈
    教师在对上节课的反省及学生的反馈中，意识到知识的教育有时远没有常识的教育给学生的印象深刻，记忆得更长久。于是把知识与常识有机地结合，使多学科的知识融会贯通，促使学生对陌生的事物产生兴趣，将零散残缺的知识全面化、系统化，再加上常识的讲解调动了学生的求知欲望。这种变化，得益于教学资源为我所用的整合。对于新课程的建设来说，这是值得所有教师去实践、去探索、去挖掘的。
    （点评人：兴雪蕻）