第一篇 理念与原则第一章 教学的本义及引申义 3 第一节 教学的本义 4 第二节 教与学的关系 7 第三节 解教学概念之惑 10第二章 微型教学理念的评析 14 第一节 检视微型教学的隐喻 15 第二节 教学即艺术&nbs
第一篇 理念与原则第一章 教学的本义及引申义 3 第一节 教学的本义 4 第二节 教与学的关系 7 第三节 解教学概念之惑 10第二章 微型教学理念的评析 14 第一节 检视微型教学的隐喻 15 第二节 教学即艺术 16 第三节 教学即文化的探究 18 第四节 教学即关照 21第三章 影响学习效果的因素 24 第一节 三类九项的影响因素 25 第二节 影响因素分析 27 第三节 自律自动的学习 32第四章 影响大学班级教学质量的因素 35 第一节 大学生的认知特性 35 第二节 大学生的学习动机 39 第三节 大学课堂的活动结构 41 第四节 大学教师的教学方法 47第五章 教学原则与应用 52 第一节 良好的班级气氛 53 第二节 丰富的学习机会 54 第三节 妥善安排的课程 57 第四节 明确的学习重点 58 第五节 扎实的学习内容 59 第六节 智慧的教学对话 61 第七节 充分的练习应用 62 第八节 必要的支架式教学 63 第九节 学习策略的教学 65 第十节 协同合作的学习 67 第十一节 目标为本的评价 68 第十二节 教师的适度期望 70第六章 学习原则与实例 73 第一节 高效学习的条件 74 第二节 学校中的有效学习 79 第三节 将有关学习的知识付诸应用 98 第四节 将学校办成学习型组织 99 第五节 学习型组织中的有效学习 102 第六节 参与更大的团体 119第二篇 策略与做法第七章 脚手架比喻在大班教学上的应用 125 第一节 脚手架比喻的性质 127 第二节 教学脚手架的要素 129 第三节 支架式教学在大班教学情境当中所面临的挑战 133 第四节 在大班运用支架式教学的做法 136第八章 同辈个别学习辅导的要领 149 第一节 频举解题范例 150 第二节 多做解释推理 151 第三节 善用合作对话 153第九章 寓班级经营于教学：典范转移 160 第一节 班级经营研究的典范 160 第二节 班级经营的另类典范 168 第三节 另类典范的另类思考 173第十章 全方位的班级经营策略 175 第一节 学为人师——先己后人 175 第二节 全方位导师应先自我整饬 176 第三节 全方位导师应能经营良好的班级环境 176第十一章 虚拟环境中的学习：理论建构与设计考虑 184 第一节 学习环境中的教学科技 184 第二节 学习环境向虚拟环境的拓展 186 第三节 良好虚拟环境的特性 187第十二章 正式与非正式学习评价方式评析 196 第一节 正式评价 197 第二节 非正式评价 206第三篇 研究与发展第十三章 小学班级学习环境之研究 219 第一节 性质、背景与目的 219 第二节 研究设计与实施 223 第三节 结果与讨论 226第十四章 初中英语教师交际教学法之教学观念 238 第一节 历史演变与应用 238 第二节 研究问题 241 第三节 方法与步骤 242 第四节 研究结果 244第十五章 高级中学英语教师教学推理与行动过程之个案研究 253 第一节 研究背景与研究目的 253 第二节 研究方法 254 第三节 文献探讨 255 第四节 结果与发现 258 第五节 讨论与建议 261第十六章 大一学生的入学成绩、学习方法、求知欲与学业成绩 265 第一节 研究概述 267 第二节 研究结果 272 第三节 建议 282第十七章 实习教师“实地经验”的获取与角色转变 285 第一节 概述 285 第二节 “实地经验”的获取 287 第三节 实习教师的角色转变 291 第四节 总结、讨论与启示 298第十八章 台湾地区道德教学媒体研发与省思 304 第一节 研发经过 305 第二节 研发理念 307 第三节 问题省思 310 第四节 展望 313附录1 美国加州小学推动新的评价方式——“非正式评价” 315附录2 教学媒体内容大要 322附录3 教学媒体制作构想 328参考书目 331索引 386
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