你到过“星星湾”吗？你梦见过“星星湾”吗？“星星湾”是简平长篇小说新作《星星湾》中，一个孩子梦想中的美丽世界。
　　小说《星星湾》一个很鲜明的特点，就是把小学生波亚内心的无数想象与幻想，生动细致地描写出来；　把看似虚幻的想象与幻想，大段地穿插在现实主义的小说描写中，将非理性的想象和理性的小说相融合。这在儿童小说创作中是不多见的，甚至可以说，是简平的一次勇敢的文学尝试。小孩子都是喜欢想象，喜欢做“白日梦”的。小说中的想象与幻想，虽然是虚幻的，但却又是真实的；因为它反映了孩子真实的心理过程，并且充满了童趣。
　　“星星湾”是星星们相聚的海湾，快乐而自由。
　　在一个早晨，波亚没有去上学，他去寻找他的“星星湾”了。小说写了一个孩子离家出走的过程。但这个过程并不是单纯的离家出走，不是被动的逃避，盲目的流浪；而是一次主动的寻找，一次对梦想的追求。从这个意义上说，这部小说既是小说，又有了童话的涵义。
　　由于安叔的突然出现，让波亚的这次出走的过程，在寻找梦想的同时，也成为了体验社会、认识社会、认识人、认识善与恶的过程；并且由被动地认识社会、认识人的过程，逐步地演变为主动地影响社会、改变他人，从而也改变了自己的过程。这个过程紧张曲折，悬念迭起，既富有情趣，又充满戏剧性。
　　安叔刑满释放者的身份似乎给波亚带来了某种不安全感，但安叔渴望见到阔别长达十二年的女儿的心情，又让小说荡漾着一种人性的温暖与善意。波亚帮助安叔完成了与女儿的沟通、和解，不光是做了一件善事，也是波亚自身的一个成长的过程。能让“成长”在一个让孩子有成就感的努力的过程中进行并且完成，这对一个孩子来说，是幸福的，也是难得的。
　　毫无疑问，《星星湾》　既是一部特点鲜明、情趣盎然的儿童小说，也是一部有厚度，并且洋溢着人文精神的作品。
　　在阅读《星星湾》的过程中，那悬念迭起的故事，总是会让我联想到一个关于教育的话题（尽管这部小说与教育的关系并不大）：对成年人来说，是把孩子牢牢地保护在家里、保护在教室里好呢，还是给孩子一点空间，把孩子放出去，让孩子在社会的大环境里闯一闯，去大自然里撒一把野、冒一点险、跌几个跟头好呢？这仿佛永远是一个难解的题。
　　现在的学校和家庭，好像对孩子有一种过分的保护，甚至对学生在课余时间去操场上玩，都有一定的限制。看上去这样做很文明，很人道，很安全，没有风险，但是对孩子的成长却不一定有好处。温室里培养出来的花朵经不起风雨；　老把孩子关在家里和教室里，会使孩子无法真切地认识社会、理解人生，失去锻炼体魄、锤炼意志、亲近自然的机会。为了孩子的健康成长，应该创造条件让孩子们有机会出去走一走，闯一闯，经经风雨，见见世面，而不是非要“不辞而别”，“离家出走”不可。
　　但是反过来讲，如果孩子在外面闯了祸，受了伤怎么办？如果小说中的“安叔”真的是坏人呢？那对波亚来说，后果会不会很严重？所以这在现实中会很矛盾，很纠结。解开这个难题，还需要我们做深长的思考和勇敢的探索。这也是小说《星星湾》给我们的一个有益的启示。
　　《星星湾》对儿童想象的直接描述富有开拓的意义。但要是能让所有的“想象”都与小说的情节发展完美地融合，使之成为小说中不可分割的一部分，那样幻想的部分和写实的部分会在小说中相互更加地融洽。在这方面，似乎还存在提升的空间。此外，小说在个别细节的处理上还略显仓促，如波亚决定逃学的直接原因仅仅是因为没有赶上一班公交车，这样的理由尚不够充分。如果能增加一些更恰当的理由，使波亚的“逃学”举动更自然，更可信，阅读效果会更加好。
　　每个人都有自己的“星星湾”，每个人的“星星湾”也许各不相同，但我们在护卫自己的“星星湾”的同时，都应该倍加爱护和珍惜孩子们心中的那个“星星湾”，让“星星湾”离我们近一些，再近一些，不要太过遥远。那里是孩子们心灵的乐园，是孩子们心中梦想的出发地，是孩子们希望的摇篮。