本书是“青少年科学人文素养丛书”之一种。
    科学探究是科学知识建构的本质特征，是科学活动的过程。我国要建设创新型国家，就要在全社会广为传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，全面提高国民的科学素养。青少年是祖国的未来和建设创新型国家的后备军，更要全面培养其科学素质和能力。
    本书以适合青年学生阅读的对话形式作为切入点，以培养青年学生科学人文素养作为出发点，以围绕科学探究广泛收集史料作为支撑点，从各个不同的视角讲述了科学探究的丰富内涵，歌颂了为科学作出贡献的人们。从而使青少年体验科学探究的过程、发展科学探究的能力、增进对科学探究的理解、养成通过科学探究进行学习和解决问题的习惯，为终身学习与发展奠定基础。
    本书的读者对象为大中学校学生和学校中的思想品德教育工作者。 

导言  科学探究能力：科学素养的一种核心能力
  1.从汤飞凡发现沙眼衣原体说起
  2.科学探究是科学知识建构的本质特征
  3.探究式学习，是科学成才的一种有效途径
第1讲  追根溯源：科学家探究的方法论过程
  1.亚里士多德是怎样进行科学探究的7
  2.罗吉尔·培根对亚里士多德探究程序的发展和完善
  3.伽利略是怎样探究匀加速直线运动定理的？
  4.牛顿对

导言  科学探究能力：科学素养的一种核心能力
  1.从汤飞凡发现沙眼衣原体说起
  2.科学探究是科学知识建构的本质特征
  3.探究式学习，是科学成才的一种有效途径
第1讲  追根溯源：科学家探究的方法论过程
  1.亚里士多德是怎样进行科学探究的7
  2.罗吉尔·培根对亚里士多德探究程序的发展和完善
  3.伽利略是怎样探究匀加速直线运动定理的？
  4.牛顿对科学探究过程的总结
第2讲  另辟蹊径：科学探究方法论过程的多元性
  1.库仑定理是怎样建立的？
  2.爱因斯坦是怎样建立狭义相对论的？
  3.科学探究过程和方法的层次之分
第3讲  微观过程：科学解释和发现的认知调节机制
  1.科学解释和科学发现的认知水平
  2.科学解释的自稳控制机制
  3.认知建构的自组控制机制
  4.科学发现的自组控制机制
第4讲  典型案例：科学探究的认知结构和控制
  机制
  1.科学探究认知背景的多元性
  2.注重反常是科学发现的起点
  3.科学理论发现的认知结构调节模式
  4.认知调节的理性原则
第5讲  科学理论：科学知识的本质和结构
  1.科学知识表述的若干原则
  2.科学理论的本质特征
  3.科学理论的逻辑结构
第6讲  理论评价：评价的类型及其标准
  1.科学理论评价的类型
  2.单个理论评价的标准
  3.理论系列的评价标准
  4.结论：“结构一功能”的综合评价标准
第7讲  如何猜想：科学探究中的创造性思维方法
  1.直觉、灵感、顿悟思维方法
  2.科学想像思维方法
  3.科学抽象思维方法
第8讲  探究战略：科学探究的理论路径
  1.数学基础问题
  2.布劳威尔的探究战略
  3.罗素的探究战略
  4.希尔伯特的探究战略
第9讲  价值取向：再谈科学探究的认知调控原则
  1.常规科学时期科学探究的特点
  2.常规科学时期的认知价值取向
  3.科学革命时期科学探究的特点
  4.科学革命时期的认知价值取向
第10讲  科学精神：科学探究的社会价值维系
  1.社会责任感：重大科学探究活动的发生
  2.精神气质：科学探究活动的有序
  3.学术制度：科学探究活动的有效
  4.科学精神的主要内涵
第11讲  社会建构：科学探究的社会因素
  1.科学事实的社会建构
  2.科学探究过程中的社会建构方式
  3.科学探究中掺和的社会因素
  4.国家科技政策对科学探究活动的影响
第12讲  科学与艺术：科学探究中对美的追求
  1.两种不同的文化形态
  2.科学研究中存在着对美的追求
  3.科学与艺术在审美观念层面上的融合

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